Segue abaixo algumas sugestões para organização de cadernos dos alunos e professores também.
Quem sou eu
- Alana Bransford Chaussê
- Professora de Língua Portuguesa. Sou educadora desde o ano de 2002. Gosto muito do que faço, apesar de todos os obstáculos e dificuldades que encontro no meio do caminho. Tenho o compromisso de garantir uma educação de qualidade. Para mim, educar para cidadania é de fundamental importância. É necessário ensinar as nossas crianças e jovens não só a ler e escrever, mas a olhar o mundo a partir de novas perspectivas. Ensinar a ouvir, falar e escutar, despertar os educandos para a consciência dos direitos e deveres, a desenvolver atitudes de solidariedade, a aprender dizer 'NÃO' ao individualismo e 'SIM' à paz.
sexta-feira, fevereiro 19, 2010
PARA INÍCIO DE ANO LETIVO - DINÂMICAS
- DINÂMICA PRIMEIRO DIA DE AULA (COM BALAS OU JUJUBAS)
É importante conhecer o grupo com 
o qual vai trabalhar e também é bom que eles se conheçam entre si. Essa dinâmica faz com que cada um fale um pouco de si sem ficar aqulea coisa chata e arrastada, parecendo entrevista de TV.
o qual vai trabalhar e também é bom que eles se conheçam entre si. Essa dinâmica faz com que cada um fale um pouco de si sem ficar aqulea coisa chata e arrastada, parecendo entrevista de TV.Distribuo balas coloridas ou jujubas aos alunos (podem ser 2 ou 3 para cada um) e peço que as deixem em cima da carteira. Então especifico as cores (que você pode especificar de acordo com o que quiser saber a respeito de seus alunos). Por exemplo, numa classe não muito numerosa - 15 alunos, por exemplo - e na faixa etária de 10 a 14 anos, faço mais ou menos o seguinte:
- verde - escola (o aluno se apresenta e fala onde estudou/estuda, que curso faz, que matérias gosta ou não gosta, etc).
- azul - família e casa (ele se apresenta e fala de sua família, onde mora, se tem bicho de estimação, onde seu pai e sua mãe trabalham, se ele se dá bem com os irmãos ou não, etc).
- vermelho - lazer (ele fala tudo o que gosta de fazer quando não está estudando.
Vou chamando cada aluno e ele vai escolher uma das duas ou três cores que tem para falar. Se escolher a vermelha, por exemplo, vai falar sobre lazer.
Depois que cada uma fala, você pode perguntar ao grupo se querem perguntar mais alguma coisa relacionada ao que o aluno estava falando. Eu nornalmente pergunto, se o aluno diz que tem um irmão pergunto se é mais velho ou mais novo, se se dão bem, etc. Se diz que tem cachorro, pergunto o nome, se sabe fazer gracinhas, se tem manias, etc.
Se forem alunos maiores você pode mudar os critérios, acrescentar outros como vida amorosa, vida profissional, religião, etc... Aí fica a seu critério.
Gosto de fazer essa dinâmica com classes que estão começando porque ajuda a guardar os nomes dos alunos (muito importante) e também tanto eu quanto a classe em geral ficamos sabendo um pouco mais sobre eles.
Claro que depois que a dinâmica termina, eles têm autorização para comer as balas.
Depois que cada uma fala, você pode perguntar ao grupo se querem perguntar mais alguma coisa relacionada ao que o aluno estava falando. Eu nornalmente pergunto, se o aluno diz que tem um irmão pergunto se é mais velho ou mais novo, se se dão bem, etc. Se diz que tem cachorro, pergunto o nome, se sabe fazer gracinhas, se tem manias, etc.
Se forem alunos maiores você pode mudar os critérios, acrescentar outros como vida amorosa, vida profissional, religião, etc... Aí fica a seu critério.
Gosto de fazer essa dinâmica com classes que estão começando porque ajuda a guardar os nomes dos alunos (muito importante) e também tanto eu quanto a classe em geral ficamos sabendo um pouco mais sobre eles.
Claro que depois que a dinâmica termina, eles têm autorização para comer as balas.
2. A TROCA DE UM SEGREDO
Objetivo: criar maior habilidade de empatia entre os participantes.
1. O animador distribui uma papeleta para cada menbro.
2. Os participantes deverão descrever no papel uma dificuldade que sentem no relacionamento e que não gostariam de expor oralmente.
3. O animador recomenda que use letra de forma para despistar a letra.
4. Depos, solicita que todos dobrem o papel e recolhe. Mistura e entrga a cada participante.
5. Cada um irá assumir o problema que estiver no papel como se fosse seu. Lerá em voz alta usando a 1ª pessoa "eu" e fazendo as adaptações necessárias, dando a solução.
* Não deve haver perguntas sobre o assunto, durante a exposição.
* No final o animador poderá liderar o debate sobre as reações formulando as seguintes perguntas:
- Como você se sentiu ao descrever o seu problema?
- Como se sentiu ao explicar o problema de um outro?
- Como ses sentiu quando o seu problema foi relatado por outro?
- No seu entender, o outro compreendeu o seu problema?
- Conseguiu pôr-se na sua situação?
- Você sentiu que compreendeu o problema da outra pessoa?
- Houve alguma perspectiva de mudança de sentimentos em relação aos outros?
1. O animador distribui uma papeleta para cada menbro.
2. Os participantes deverão descrever no papel uma dificuldade que sentem no relacionamento e que não gostariam de expor oralmente.
3. O animador recomenda que use letra de forma para despistar a letra.
4. Depos, solicita que todos dobrem o papel e recolhe. Mistura e entrga a cada participante.
5. Cada um irá assumir o problema que estiver no papel como se fosse seu. Lerá em voz alta usando a 1ª pessoa "eu" e fazendo as adaptações necessárias, dando a solução.
* Não deve haver perguntas sobre o assunto, durante a exposição.
* No final o animador poderá liderar o debate sobre as reações formulando as seguintes perguntas:
- Como você se sentiu ao descrever o seu problema?
- Como se sentiu ao explicar o problema de um outro?
- Como ses sentiu quando o seu problema foi relatado por outro?
- No seu entender, o outro compreendeu o seu problema?
- Conseguiu pôr-se na sua situação?
- Você sentiu que compreendeu o problema da outra pessoa?
- Houve alguma perspectiva de mudança de sentimentos em relação aos outros?
3. CÍRCULO FECHADO
Objetivo: Conscientizar sobre a questão da "exclusão dos colegas" e aproximar as pessoas.
O professor pede a dois ou três alunos que saiam da sala por alguns instantes
.
Combinar com o grupo que fica que eles devem formar um círculo apertado com os braços entrelaçados e não deixar de forma nenhuma os outros (que estão fora da sala) entrar neste círculo.
Enquanto o grupo se arruma o professor combina com os que estão fora que eles devem entrar na sala e tentar se integrar ao grupo que está lá.
Depois de alguns minutos de tentativa, discutir com o grupo como se sentiram não deixando ou não conseguindo entrar no grupo.
Muitas vezes formamos verdadeiras "panelas" e não deixamos outras pessoas entrar e se sentir bem no nosso meio.
O professor pede a dois ou três alunos que saiam da sala por alguns instantes
.Combinar com o grupo que fica que eles devem formar um círculo apertado com os braços entrelaçados e não deixar de forma nenhuma os outros (que estão fora da sala) entrar neste círculo.
Enquanto o grupo se arruma o professor combina com os que estão fora que eles devem entrar na sala e tentar se integrar ao grupo que está lá.
Depois de alguns minutos de tentativa, discutir com o grupo como se sentiram não deixando ou não conseguindo entrar no grupo.
Muitas vezes formamos verdadeiras "panelas" e não deixamos outras pessoas entrar e se sentir bem no nosso meio.
sábado, fevereiro 06, 2010
XXVI JORNADA PEDAGÓGICA - REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE ITABUNA
Acontecerá na próxima semana a XXVI Jornada Pedagógica da Rede Municipal de Educação de Itabuna com tema "DIREITO À EDUCAÇÃO: qualidade nos tempos e espaços escolares.
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